友だちと同じ大学に出願してよいか｜友人の影響と進学先の研究

最終更新：2026-11-09

放課後に友人から志望校の話を聞くと、自分も同じ大学を受けたい気持ちと、その決め方でよいのかという迷いが重なります。友人と同じ大学は出願先の候補にできますが、選ぶ理由には自分がその学部で学びたい中身が必要です。一緒に新しい生活を始めたいという気持ちを消す必要はなく、友人の話をきっかけに知らなかった分野に関心を持つこともあります。その先で確かめたいのは、友人が勧める理由を聞いた後にも、自分の関心に結びつく授業や学び方が残るかという点です。

資料の年度：2026／確認日：2026-11-09

• 要項で起点にするのは、志望する学部のアドミッション・ポリシーです。
• 友人関係と進学を扱う研究は、米国の高校卒業者などを追い、相関、つまり一緒に起きる傾向を中心に調べたもので、日本の年内入試そのものを調べた研究ではありません。
• 友人と自分が似た進路を希望していると、友人の言葉に動かされたように感じることがあります。
• 入学後については、同じ高校から同じ大学へ進んだ同級生の多さを調べた研究があります。

放課後に友人から志望校の話を聞くと、自分も同じ大学を受けたい気持ちと、その決め方でよいのかという迷いが重なります。友人と同じ大学は出願先の候補にできますが、選ぶ理由には自分がその学部で学びたい中身が必要です。一緒に新しい生活を始めたいという気持ちを消す必要はなく、友人の話をきっかけに知らなかった分野に関心を持つこともあります。その先で確かめたいのは、友人が勧める理由を聞いた後にも、自分の関心に結びつく授業や学び方が残るかという点です。

友人の影響を扱う研究には、大学に進む希望、実際の入学、入学後の成績、卒業後まで追った結果があります。同じ大学名を挙げていても、学びたい学科や、その大学を知った経緯まで同じとは限りません。募集要項の言葉と学部の教育内容をつないで読むと、友人から得たきっかけを、自分の出願理由へと具体化できます。仲の良さを進路選択の失敗のしるしにせず、友人の希望だけで学部の中身を決めてしまう状態を見つけることが、ここでの判断の軸になります。

友達と同じ大学を考えるときに読む欄

要項で起点にするのは、志望する学部のアドミッション・ポリシーです。これは、入学する人に求める関心や力、学ぶ姿勢などを示す方針で、大学全体と学部・学科の両方に記載がある場合は、実際に出願する単位の記述をたどります。「社会に貢献する」「主体的に学ぶ」といった広い言葉だけで止まらず、何を対象に、どんな方法で学ぶ人を求めているのかを読みます。友人の得意な教科や活動がそこに合っていても、自分の経験と結びつく箇所は自分で探す必要があります。

次に読む学部・学科の教育内容は、関心を持った分野を実際の授業へつなぐための資料です。要項に詳しい内容が載っていなければ、そこから案内される学部の教育課程や科目の説明をたどります。講義で知識を学ぶのか、実験や実習で確かめるのか、資料を読み議論するのかによって、自分が取り組む学習の姿を描けます。総合型選抜や学校推薦型選抜の志望理由の欄に学修計画を求める記載がある場合も、この教育内容とのつながりが、書く材料になります。

進学に前向きな友人との結びつき

友人関係と進学を扱う研究は、米国の高校卒業者などを追い、相関、つまり一緒に起きる傾向を中心に調べたもので、日本の年内入試そのものを調べた研究ではありません。ある研究は、同じ高校でも学年が違えば周囲の同級生の構成が変わることを使い、同級生の進学と本人の大学入学を分析しました。同級生の親が大学進学に寄せる期待も手掛かりにした推定では、大学に進む同級生の割合が10ポイント増えると、本人が入学する確率は4ポイント上がると見込まれました[1]。調べている周囲の範囲は、親友に限らず高校の同級生集団です[1]。

親しい友人に焦点を当てた研究では、高校生を追った長期調査の成績記録から、大学に進むつもりの友人がいる人ほど、本人も大学へ入学する傾向がありました[2]。この研究は、背景の近い生徒どうしを組み合わせて比べる方法と、学校に共通する条件を考慮する方法を用いています[2]。ただ友人の有無を数えただけの比較から進めて、学校や本人の背景を分析に取り入れた点に特徴があります[2]。そのうえでも友人の進学予定との結びつきが見られたことは、進学を考えるときの人間関係が、検討に値する要素であることを示しています[2]。

都市部の公立高校を出た低所得で少数派の生徒を対象とする研究では、友人の進学予定が、4年制大学への入学を最もよく予測する要因でした[3]。予測する要因とは、その後の結果を見込む際に手掛かりとなる情報のことで、この研究は従来進学に関わるとされてきた条件もそろえて比べています[3]。友人に関する情報の予測力は、米国の高校卒業者全体との比較より、この対象の生徒たちで強くなっていました[3]。周囲が進学を予定していることは、本人の進学と結びつく情報として表れていますが、ここで測られた結果は同じ大学への出願ではなく、大学への入学です[3]。

希望が似ている理由を友人の影響だけにしない

友人と自分が似た進路を希望していると、友人の言葉に動かされたように感じることがあります。けれども、大学進学の希望を調べた研究では、友人になる以前から希望が似ていたことが問題になりました[5]。新しく親友を選んだ生徒の長期のデータを使い、友人になる前の似かたを考慮すると、高校の友人が進学の希望に及ぼす影響は弱いものでした[5]。研究は、以前の推定が友人の影響を大きく見積もりすぎていたと報告しています[5]。

この研究が扱ったのは進学の希望であり、その希望が形成される前の状態までさかのぼって比較しています[5]。友人どうしの希望が似ているという結果だけを見た場合と、知り合う前の希望も含めた場合とで、友人の影響の見え方が変わりました[5]。関心の近い生徒どうしが友人になり、その後も似た進路を考えていた部分が、従来の推定に含まれていたことになります[5]。同じ学部を志望している事実だけから、自分の考えがないと責める必要はありません。

自分の経緯を考える際には、授業で面白かった内容、続けてきた活動、今も答えを知りたい疑問などが、教育内容のどこにつながるかが手掛かりになります。たとえば友人と同じ分野に関心があっても、自分は資料を読んで考える部分にひかれ、友人は現場で調べる部分にひかれているかもしれません。学部の科目の説明は、こうした関心が実際に扱われるかを判断する材料になります。友人より先に関心を持ったかを競うより、出願時点で自分が何を学びたいのかを言える状態を目指すほうが、志望理由の検討として具体的です。

同級生がいる大学での成績と、その後の結果

入学後については、同じ高校から同じ大学へ進んだ同級生の多さを調べた研究があります。ある州の大学の新入生を対象にした分析では、同じ高校の同級生が多く入学した学生は、少ない学生より大学での成績がよい傾向にありました[4]。成績にはGPAという、各科目の成績をまとめた平均の指標が使われています[4]。高校に共通する条件などを考慮して分析した結果ですが、同級生集団が大きいことの平均の効果は小さいものでした[4]。

この分析で人数を数えているのは、親しく相談できる友人だけでなく、同じ高校出身の同級生です[4]。親友と同じ学科に在籍することや、毎日の授業を一緒に受けることを条件として比べた結果ではありません[4]。そのため、出願先の教育内容を読む際は、大学名の一致に加えて、自分が所属する学部や学科の授業の構成へ目を向けます。共通の授業があるか、専門分野の授業がどう配置されているかは、友人と過ごす期待を大学生活の具体的な予定へ近づけるための確認事項です。

より長く追った研究では、母親が大学を卒業している同級生の多さと、その後の学歴や仕事の結果との関係が調べられています[6]。高校卒業直後には大学への通学を押し上げる効果が見られましたが、年齢が上がるにつれてその効果は弱まっていました[6]。大学の卒業や仕事の結果には、通学と同じような効果が続いていませんでした[6]。入学の段階で見られる周囲との結びつきに比べ、卒業やその先までの結果は、同じ方向でそろっていなかったのです[6]。

友人を頼りにしにくい場合の考え方

友人との結びつきが見られた研究でも、その強さは誰にとっても同じではありません。親しい友人の進学予定を調べた研究では、黒人とラテン系の男子生徒は、大学へ進む友人がいることの恩恵を、ほかの生徒より受けにくくなっていました[2]。著者らは、人種、民族、性別と関わる社会の構造や文化が、友人の持つ前向きな可能性を制限することを指摘しています[2]。友人を持つ本人の努力や、仲の良さだけに結果を帰す説明には収まらない、集団による差が報告されています[2]。

他方、都市部の低所得で少数派の高校卒業者を扱った研究では、友人の進学予定は強い予測力を持っていました[3]。親しい友人の有無を属性ごとに比べた研究と、対象を絞って進学の予測力を比べた研究とでは、問いの立て方が変わります[2][3]。一方はどの集団が恩恵を受けやすいかを調べ、もう一方は対象の生徒の入学をどの情報がよく予測するかを調べています[2][3]。友人との関わりが同じように見えても、本人が進学するまでの条件を含めると結果に幅がある、という点を押さえられます[2][3]。

今の友人と学びたい分野が合わない人は、教育内容のうち、自分が避けたい学習まで相手に合わせていないかに目を向けます。たとえば実験への関心が薄いのに、友人が勧めるという理由で実験を中心とする課程を選ぶなら、その時間を自分がどう過ごすかを考える必要があります。周囲に同じ分野を志望する人がいない場合は、学校でその教科を担当する先生に、気になっている学部の科目の説明を見てもらう方法があります。質問を「自分に合いますか」だけにせず、「この授業で使う考え方は、高校のどの内容とつながりますか」とすると、友人の希望以外にも判断の材料を得られます。

出願までにすること

ここまでの研究では、進学の希望、入学、大学での成績、長期の結果がそれぞれ調べられてきました[1][4][5][6]。出願先を決める作業では、研究に表れた平均的な傾向に加えて、自分の希望と学部の教育内容を対応させる材料が要ります。次の作業は、友人と同じ大学を候補に残す場合にも、別の進路を選ぶ場合にも使える、出願前の整理の手順です。

1. 志望学部のアドミッション・ポリシーと教育内容を並べ、気になる記述の横に、自分の経験や関心とのつながりを書き込みます。求める姿勢と授業内容がどう結びつくかを、ページの位置も添えて残します。言葉の意味が曖昧な箇所は丸を付け、出願理由に使える箇所と、説明を得てから判断する箇所を見える形にします。
2. 友人の名前や「一緒に通いたい」という理由をいったん使わず、志望理由の下書きを作ります。取り組みたいテーマ、そのテーマに関心を持った経緯、学部で試したい学び方を文章につなげます。書いていて止まった箇所は、気持ちが弱い証拠と決めず、教育内容の説明や自分の経験を補う場所として残します。
3. 友人が別の大学へ進む場合を想定し、それでも出願したい理由と、再検討したくなる条件を紙に分けて書きます。保護者には友人への賛否を求めるのではなく、その条件のうち通学や生活に関わるものを一緒に検討してもらいます。進路を決める期限までに何を解消する必要があるかを、検討事項として残します。

放課後の会話で同じ大学名が出ても、それぞれが楽しみにする学びを話せるなら、友人との時間は自分の希望を説明する場になります。学びたい中身が重なる人は、同じ大学を自分でも選んだと言えるようになります。別の分野を選ぶ人も、友人の話をきっかけに見つけた自分の関心を、次の進路へ持っていけます。

よくある質問

友人と志望理由を見せ合ってもよいですか

見せ合うなら、互いの文章から意味の伝わらない箇所を指摘する役割にとどめる方法があります。相手の経験や言い回しを自分のものにすると、面接でその経緯を聞かれたとき、自分の経験として説明しにくくなります。出願書類に本人による作成や他者の助言についての条件があれば、その指示を優先します。見せる範囲は本文だけにして、氏名や受験に使う番号などを共有する必要はありません。

友人が出願先を変えたときはどう伝えればよいですか

自分の選択が変わらないなら、「教えてくれた学部の学びに関心が残っているので、自分はこのまま考える」と、現在の気持ちを伝える言い方があります。友人に以前の約束を守るよう迫るより、相手が変更を決めた事情と自分の予定をそれぞれ話せます。まだ迷っている場合も、その場で同じ結論を出す必要はなく、考える時間がほしいと伝えられます。互いの出願結果まで同じにする約束をせず、話せる範囲で連絡を取り合う形にできます。

同じ大学で学部が違えば会う時間はありますか

会えるかを考えるには、学部ごとの授業場所と、入学後に示される時間割を手掛かりにします。大学が同じでも授業場所が離れていれば、空き時間に移動できるとは限らず、実習などがある日は予定も変わります。入学前は授業が優先になることを共有し、具体的な約束は時間割が決まってから調整する方法があります。毎日の通学や昼食まで一緒にする前提を置かず、互いの学習の予定に合わせて会う形を考えられます。

この記事の限界

比較に使われた友人関係には、親しい友人の進学予定から、同じ高校出身の同級生の人数、同級生の家庭の背景まで幅があり、特定の親友と同じ学部に出願する判断を直接測ったものは含まれていません。進学の希望を扱った研究には古い時期の生徒を追ったものがあり、成績を扱った研究には特定の大学の入学者に対象が限られるものがあります。また、同級生集団の大きさや家庭の背景を手掛かりにした分析と、本人の親しい友人に焦点を当てた分析を合わせても、友人との仲の良さから個人の大学生活を見通す範囲には限りがあります。学部の教育内容や出願の条件は更新されるので、最終的な判断には、その年度の要項と大学の発表に記された本人の条件を用います。

参考文献

1. Fletcher. Social interactions and college enrollment: A combined school fixed effects/instrumental variables approach. Social Science Research. 2015;52:494-507.
2. Alvarado. The Role of College-Bound Friends in College Enrollment Decisions by Race, Ethnicity, and Gender. American Educational Research Journal. 2021;58(6):1315-1354.
3. Sokatch. Peer Influences on the College-Going Decisions of Low Socioeconomic Status Urban Youth. Education and Urban Society. 2006;39(1):128-146.
4. Fletcher ほか. High School Classmates and College Success. Sociology of Education. 2009;82(4):287-314.
5. Cohen. Peer Influence on College Aspirations with Initial Aspirations Controlled. American Sociological Review. 1983;48(5):728.
6. Bifulco ほか. Do high school peers have persistent effects on college attainment and other life outcomes?. Labour Economics. 2014;29:83-90.

• 出典 1（DOI）
• 出典 2（DOI）
• 出典 3（DOI）
• 出典 4（DOI）
• 出典 5（DOI）
• 出典 6（DOI）

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